flag 交流相手を知る

台湾では教育旅行先として日本の人気が高く、海外教育旅行を行っている学校の約9割が日本を訪れています。東日本大震災後の回復も早く、2012年には震災前を上回り順調に伸びています。

高等学校による教育旅行が主流であり、日本の有名大学の視察を希望する学校もあります。学校交流においては、学校区分や学力などの共通項を持つ学校との交流を求める傾向があり、マッチングには時間がかかる場合も多いです。学習素材として教育色の豊かなプログラムが求められており、スーパーグローバルハイスクールなど日本の先駆的教育制度の事例を参考としたいとの要望もあります。

中国は伝統的に教育熱心であり、また一人っ子政策により一人しかいない子どもへの投資を惜しまない傾向があることから、子どもを教育旅行へ参加させる家庭が増えています。教育旅行において学校交流は必須であると考えられている場合が多く、一緒に授業を受ける、給食を食べる、スポーツや芸術活動を行うなどの交流に特に需要があります。

実施の可否は日中関係に大きく影響を受け、多くの学校が日本行きを敬遠していた時期もあります。東日本大震災後は、従来日本を訪問していた学校が韓国へ振り替えるなど他国との競合が顕在化しており、回復の動きは少し鈍くなっています。

韓国からの訪日教育旅行では安全性が強く求められる傾向にあります。2014年に発生した船舶事故にて犠牲者の多くが修学旅行中の高校生だったことから、政府によって教育旅行・修学旅行の安全措置対策が見直されました。教育旅行における学校長の責任が増大し、訪問地決定における保護者の意見も重要視されるようになったため、安全・安心な教育旅行の訴求が重要です。

学習素材として、日本の生活や文化の体験はもちろん、朝鮮通信使など韓国にゆかりのあるテーマの学習も人気があります。学校交流では交流を行った学校との姉妹校関係の締結など、長期的な相互交流を希望する場合もあります。

近年では特定の時期に学校や学年全体が旅行を実施するのではなく、クラス別など小規模な単位に分かれて時期をずらして順番に教育旅行を実施する傾向が見られます。また、韓国では教育旅行が学校だけなく、青少年団体によっても実施されており、複数の学校が合同で教育旅行を行っている場合もあります。

オーストラリアからの訪日教育旅行生は、主に日本語学習者です。オーストラリアにおける日本語学習者は約41万人と非常に多く、小学校から高等学校にかけて多くの学校で日本語クラスが設置されています。スクールホリデーである9月には、日本語教師が引率して日本語クラス単位の教育旅行が催行されています。

日本語学習の一環であるため、日本人との交流や日本の文化体験が好まれます。学校交流では子供たちが一緒に活動できる日本文化体験やスポーツ交流などのプログラムに人気があり、ホームステイや民泊の希望も多くあります。

アメリカには約17万人の日本語学習者があり、アメリカからの訪日教育旅行生もオーストラリアと同じく主に日本語学習者です。訪日教育旅行は日本語学習の一環として位置づけられ、日本の社会や文化、歴史を学び、日本人と交流するという明確な目的のもとに実施されます。他国とは異なり大学の日本語学習者を対象とした教育旅行も多く実施されています。

教育旅行の手配を旅行会社に依頼せず、学校の先生が自分で手配しているケースが多く、学校交流先を探す伝手を持たないことがあります。また保護者が東日本大震災の影響を気にすることもあり、正確な情報発信が必要です。

教育熱の高まりを受け、シンガポールからの訪日教育旅行は増加傾向にあります。訪問先の独自の文化や技術の体験が教育旅行の必須項目であると考えられており、体験系の学習プログラムや学校交流、ホームステイの人気が高い傾向にあります。

また、2015年6月にマレーシアのキナバル山で起きた地震で、シンガポールから修学旅行中だった小学生6人が犠牲となって以来、教育旅行における安全と安心が強く求められています。

私立学校を中心に旅行会社への訪日教育旅行の問い合わせが増えています。マレーシアには約3万人の日本語学習者がおり、高等学校で日本語を教えるクラスが設けられていることもあります。学校交流やホームステイの需要が高いものの、実施希望時期やムスリム対応のために手配が難航する場合もあります。

また、マレーシアでは公立校はマレー系、私立は中華系の生徒が多く、費用や目的、言語、ムスリム対応の要否などに違いが見られる点にも注意が必要です。マレー系の学校はムスリム対応が必要な場合が多く、中華系の学校はホームステイの希望が多い傾向にあります。