「SDGs日常化」培養永續發展地方社區的棟梁
～日本學校教育落實 SDGs 舉措實例～

如今的日本教育現場，越來越多學校採取了響應 SDGs的相關舉措。
SDGs為「Sustainable Development Goals（永續發展目標）」的英文縮寫，其議程於2015年聯合國高峰會議通過，以 2030 年完成為指標。為實現「永續和更美好的世界」，聯合國提出了17項目標，以應對21世紀世界面臨的挑戰，包括環境問題、經濟增長、人權、紛爭和教育等等。
下文介紹了各學校中尤為先進的 SDGs 舉措案例。

位於東京江東區的八名川小學自2010年起在全校範圍內實施永續發展教育（Education for Sustainable Development，簡稱ESD），並將永續發展目標作為其辦學目標之一。自此，該校因實施諸多開創性舉措而受到矚目。2011年，八名川小學認證為聯合國教科文組織聯絡學校，不僅致力於傳播聯合國網路資訊，同時堅持不懈地在反覆實踐和試驗中推動 SDGs。作為該校活動實績的肯定，八名川小學在 2017 年獲頒「第一屆日本SDGS獎」的「SDGS合作夥伴獎」（特別獎）。

「提出問題」問題導向學習

該校注重「提問」教育。不似傳統教育般單方面傳授知識，而是以引發學童興趣，使之獨立自主學習為教育目的。「我們的想法是讓孩子們感受到學習的樂趣，令他們渴望了解更多，並自發去探索。我們花了很多精力來激發孩子們的興趣。」校長澤田純二如此說道。「重要的是，孩子們面對所學到的知識，能進而思考『自己能做什麼？』，並就此採取行動。只有這樣，他們才能實際領會 SDGs。出於這個原因，我們試圖為孩子們提供許多輸出知識的機會。」（澤田校長）

在此基礎上進行的即是「SDGs日常化」。比起突然要求孩子們思考社會問題或採取直接行動，學校選擇打造一個環境，使孩子們能在學校的各種日常情境下提高 SDGs意識。每塊佈告欄都有相關的 SDGs 圖示；圖書館裡，書架根據 SDGs 進行分組排列，並設立了「SDGs 角」，擺放著與當月設定目標有關的書籍。校內與各個年級活動也都與永續發展目標有關，以便學生能在學校生活中自然而然地接觸 SDGs 理念與思維。

使用ESD 月曆進行跨學科課程管理

八名川小學為了實踐基於ESD式學習，實施了以“ESD月曆”為中心的跨學科課程管理。
ESD 月曆是對學生在課堂上所學內容的圖解，以直觀的方式幫助學生了解各學科之間的相互聯繫。以綜合學習為中心，將各個學科中的相關單元以線條進行連結，寫下該連結的含意，並根據 ESD 主題進行顏色編碼，就形成了一張跨學科學習流程圖譜。以這種方式構建分散在各科的學習內容，有助於將課程作為一個整體來組織，並節省課程建立的所需時間。ESD 月曆是創造更深入學習的關鍵。

該 ESD月曆由八名川小學發起，如今已被廣泛用於許多學校，同時還被翻譯成各種語言，在以亞洲為主的各個國家和地區使用。澤田校長說：「積極傳播此類資訊，推廣有助於SDGs社會形成的教育，也是八名川小學的職責。」

透過輸出機會將學習融入生活

一年一度的學習發表會「八名川節」，是校方和學生努力成果的心血結晶。為準備發表會，學生從課堂上學習的一系列內容中思考挑選自己的主題，在小組中進行研究，收集學習成果，並為演講進行準備。節日當天，各年級的學生在教室和體育館設立展位，進行演講。該發表會對在地居民、外部教師、教育工作者以及家長等公眾廣泛開放。

參觀者可自由提問，由演講的學生回答。參觀者驚訝地發現，學生們在演講和回答問題時都不看講稿，而是以自己組織的語言發言。透過自己的研究和思考，孩子們自然能夠將他們學習的事物轉化為自己的知識儲備。這種大型的輸出經歷有助於建立學生的自信，並反過來培養他們的自尊感。

培養永續發展社會的棟梁，與地方社區建立聯繫

八名川小學是江東區唯一的社區學校（社區辦學），由家長、在地居民和學術專家共同管理。該區保有濃厚的在地風情文化與至今根深蒂固的人情味，在地人和學校之間的聯繫極為密切。學生家長為來自海外的來訪者擔任翻譯，社區的居委會會長們在關於節日的綜合學習課上穿著傳統服飾聚在一起，回答學生們的問題。學校附近圍繞著許多博物館等設施以及歷史遺跡，有著得天獨厚的學習環境。

透過這種方式扎根於地方社區，學校幫助建立了一個永續的地方社會，並使學生們自然而然習得成為該社區棟梁的技能。在綜合學習地方傳統節日的過程中，學生們表示，「能感受到該節日是由在地人精心傳承下來的」、「願意參與並為節日捐款，好幫助節日在未來延續下去」。

其中尤為重要的是，學生們將在畢業升入國高中後繼續這樣的學習和努力，並保有SDGs意識。這不是一項容易的任務，但「我們的作用是為其打造基礎。這就是為什麼我們要增加學生與 SDGs 的接觸機會，並繼續打造一個能自然喚起人們 SDGs 意識的環境」， 澤田校長總結說道。